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微型课题研究申报表(张志)
发布时间:2015-03-11 10:54:01 浏览次数:1818

微型课题研究申报表

 

课题名称

视频教学资源在《文化生活》教学中的应用研究

研究时间

2015.3-2016.3

主持人姓名

张志

学科

思想政治

工作单位

国防科大附中

电子邮箱

zh_zh0127@163.com

课题组成员

张志  李作华  李珊喜、王玉秋、熊建新、周巍

问题描述

《文化生活》是在新课程标准实施后新增的一个必修模块,是国家发展方略不断完善的体现,也是中学思想政治教学改革的必然举措。但经过几年的教学尝试,发现《文化生活》看似简单,上好却实属不易。其原因有三点:第一,《文化生活》实际上是一门综合型很强的课程,包括社会学、艺术学、伦理学、历史、哲学等诸多学术领域的知识,有人将其总结为“四不像”课程。第二,老师、学生虽置身于文化生活,却并没有过深刻研究,理论知识更是相对缺乏。加强视频教学资源在《文化生活》教学中的应用可以较好运用体验式教学方法,提高教学实效性。

课题界定

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等。视频(英语:Video),又称影片、视讯、视像、錄影、动态影像,泛指将一系列的静态图像以电信号方式加以捕捉、纪录、处理、存储、传送与重现的各种技术。本课题旨在研究视频教学资源在《文化生活》教学中应用的重要意义及应用策略。

内容规划

(一)视频教学资源在《文化生活》教学中的意义研究

       1.《文化生活》教学原则

       2.视频教学资源的优点

(二)视频教学资源在《文化生活》教学中的应用策略研究

       1.《文化生活》视频资源教学结合点整理

       2.视频资源收集、分类

       3.视频资源融入《文化生活》教学设计研究

(三)视频教学资源在《文化生活》教学实践中的提升

       1.学生对视频资源在《文化生活》教学应用中的评价

       2.教师对视频资源在《文化生活》教学应用的总结

     

过程设计

1.文献研究法:主要应用于第一部分内容,即视频教学资源在《文化生活》教学中的意义研究

2.资料收集法、行动研究法:主要应用于第二部分内容,即视频教学资源在《文化生活》教学中的应用策略研究

3.调查法、访谈法:主要应用于第三部分内容,即视频资源在《文化生活》教学实践中提升

 

 

预期成果

通过课题研究,达到以下预期成果:

1.学生对《文化生活》学习兴趣明显增强,重视文化生活体验,树立正确的文化价值观,对重大的文化现象和文化问题能进行全面准确的评析。增强文化自觉和文化自信,自觉参加社会主义精神文明建设,促进社会主义文化大发展大繁荣。

2.教师在《文化生活》教学中更加注重教学的生活化和学生的主体性,把课堂交给学生,变老师的教为学生的学,提高教学实效。

3.预期的文字成果:读书笔记、调查问卷和分析、视频资源包、经典视频资源在《文化生活》教学中应用的教学设计、研究报告。

学校意见

(盖 章)             

工作室意见

(盖 章)             









 

案例 提高小学高年级学生数学作业质量的研究

研究人:××× 研究时间:       ——          

今年我新接了一个班,几周以来,我认认真真地批改每一天的作业,发现以下令人担忧的情况:

·作业正确率极低,每天的作业情况完全正确只有23位同学。

·很多学生的作业态度较差,这从字迹上可以看出来,我再三要求把字写端正,但仍只有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。

·大多数学生的作业习惯很差,要求做这一题却做了那一题,不是抄错了数字,就是抄错了符号,该笔算的不用笔算,即使笔算,也是随便抓一片纸演算,或干脆在书或作业本的封面上,甚至在桌子上算上一通。

·作业拖拉,没有错及时改正的意识,只有老师在身边,才会改正。

·对于学生作业情况,大多数家长不太关心。

我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。

所以我想研究的问题是如何提高高年级学生数学作业质量的研究

关键词:高年级:小学阶段的4-6年级

作业质量:包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等

1.寻找学生作业质量差的原因

2.培养学生自主提高作业质量的自信心、积极性

3.通过跟踪典型学生作业的完成情况,寻找解决问题的办法

4.取得家庭对学生作业管理的配合

1.通过调查访问,寻找学生作业质量不高的根源;

2.通过主题阅读(包括网上搜索浏览),借鉴他人经验

3.通过认真进行二次备课课堂教学反思,在课堂上力求扫清学生作业障碍,增强完成作业的自信心(特别是针对差生);

4.通过修订《我的成功本》上的数学魔法书中的相关规则,让学生明确作业的作用和作业的方法,以及更好地激发学生认真作业的积极性;

5.通过我的作业点滴我的成功足迹培养学生对待作业的主人翁精神;

6.通过每周我的成功足迹中的家长评语以及《给家长们的信》(两周一次),获得家长的支持和配合,并告诉其检查学生作业的方式方法;

7.通过个案分析(吴志超、郭少鹏、龚锞)的叙事研究,寻找个性化解决问题的方法;

8.通过搜集、整理,总结研究成果。

1100%学生能自觉完成作业;50%的学生能认真完成作业并有良好的作业习惯;20%的学生对待作业极其负责。

2.教师批改作业更认真细致,作业讲评更有针对性,课堂教学更注重有效性,平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养。

3.研究过程中的数学日记、个案分析、我的教育教学故事、论文有2篇获奖,其中至少有1篇发表。(可能要到下学期)。

援助

要求

暂时无

西充县微型课题申报表(2)

课题名称:优化理答行为,唤醒积极情感体验的实践研究

研究时间:20104月到20114

独立型


分解型

专题型


主持人姓名

金映秋 张艳红

任教学科

数学

工作单位

中心小学

电子邮箱

jjjyyyqqq@163.com

课题组成员

徐晓兰 周志强

问题描述

最近一年,发现一节课的重难点虽然老师反复强调,但学生作业错误率比较高,而课堂上学生学习积极性不高,参与课堂教学的程度不够,或做小动作,或沉默自顾自,或发呆心不在焉,分析原因可能教师的理答行为欠佳,面对学生的回答老师或听之任之不敢评价,或视而不见不作评价,或茫然无措只是简单回应。希望通过研究能从理答入手,突出情感上的引领,促使学生积极参与学习行为。

课题界定

理答:课堂上面对学生通过思维活动得出的结论,教师进行梳理和反馈。优化理答行为:教师根据学生的行为状况艺术地进行理答。积极情感体验:以学生积极体验和反省、感悟为依据组织教学,让学生在学习中亲历体验,积极参与学习,不断获得唤醒和鼓舞,养成良好的学习习惯,激发创新的潜能。

内容规划

1   关注教师课堂理答行为,通过案例反思的形式,重点考虑理答介入的时机,形式是否

合理是否恰当。2、关注学生的课堂参与热情与教师理答之间的其他关系,如学生习惯、个性品质等方面的影响。3、对个别学生跟踪研究。

过程设计

1   通过阅读有关理答”“评价”“体验等方面的材料,搜集理答的精彩话语。

2   开展课堂反思,记录理答行为中机智之旅或尴尬场面,组织专题研讨、分析,总结。

3、开展同题课研究,寻找理答的有效策略。

4、开展我的学习我参与学生沙龙活动,交流参与学习过程中的心得体会。

5、提高回答问题的参与率,使每个同学每3节课都有一次以上的发言,并给与激励性评价。

预期成果

1、通过研究促使学生积极参与学习,使喜欢数学的同学达80%2、精心备课,让课堂更有效。3、整理精彩的理答片断10篇。4、每人每月撰写案例反思。5、撰写论文争取发表。

援助要求

暂时无

学校意见

盖章

    

西充县教研室意见

盖章

      











西充县微型课题申报表(3)

课题名称:中学语文教学案的编写使用的研究

研究时间:2010.12——2011.12

主持人姓名

高二妹

任教学科

中学语文

工作单位

中学部

电子邮箱

Gaoermei1@163.com

课题组成员

高二妹 邹军   罗国锋

问题描述

语文教师都希望学生在课堂的学习中能事半功倍,在短短的45分钟时间里,

既要学习完教学内容,又能熟练地掌握所学,但发现情况不容乐观,具体表现在:

1、学生在课前少能进行预习课文的工作,对所教内容不够熟悉。

2、课堂上学习效果不明显,甚至于很差。

3、课后缺乏必要的复习,导致对课上所学掌握不够。

4、在以后的练习和考试中成绩不佳。

课题界定

所以我们七年级语文备课组想研究的问题是中学语文教学案的编写与使用的研究问题

关键词:中学语文 教学案

培养他们的创新精神和自学能力,教会他们如何学习,如何思考,提高学生的分析和解决问题的能力。教学案遵循了素质教育的基本精神,着眼于学生全面发展,依据主体论的教育心理学理论,贯彻教为主导,学为主体,活动为主线、创新为主旨的教学原则。

内容规划

1   寻找学生学生学习效果不佳的原因。

2、培养学生通过完成完成学案的内容,自主学习,掌握知识。

3、通过学生对学案的完成情况,灵活采用有效的有针对性和目的性的教学方法。

4、通过作业和随机考核等手段,检查学案使用情况和学生对知识的掌握情况。

过程设计

1   通过学区间的交流和共享,编写高质量的教学案。

2   两位老师经常商量,常常修改教学案和上课的内容。

3   上课时间当堂进行学案练习,发现问题,及时改进或重新编写教学案。

4   关注教学案中的难点并在课堂教学中有机渗透,以此扫除学生在学习时的障碍,增强学生的学习效率,也是努力提高了课堂教学的效果。

5   每篇课文为一个教学案,通过练习、作业、检查、考核,检验采用教学案的实际效果。

预期成果

1、教师先编写2~3单元的教学案,在课堂教学中进行实践运用。

2、教师对学生进行检查和考核,发现问题,及时改进教学案。

3、积累相关材料,教师写好相关的教学随笔或论文,2个月至少有1篇论文获奖。一年下来要有6篇以上的论文。

援助要求


学校意见

(盖章)          

西充县教研室意见

(盖章)          

教科室微型课题申报表(4)

课题名称:如何进行有效评价,提高学生学习兴趣的研究

研究时间:20104—20114

独立型


分解型

专题型


主持人姓名

任教学科

工作单位

中心小学

电子邮箱


课题组成员

徐维军 陆人杰

问题描述

传统体育教学评价在内容上局限了对学生体能和运动技能的评定,忽视了对学生学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定,这实际上对学生来说是很不公平的。由于受身高、体重和体能等遗传因素及环境条件、兴趣爱好等因素影响,学生个体差异是难免的。体育学习评价如果忽视了这些差异,实际上也就是忽视了学生实质性平等享有受教学评价的权利,忽视了体育评价最基本的功能——促进学生发展。历年来,学生体育成绩考评面临着一个老问题:身体条件较好的评价对象不用怎么练习就能得高分或高等级,从而容易满足,减少锻炼;而身体条件相对较差的评价对象无论怎么努力练习,都无法取得较好成绩,致使努力也得不到认可(等地评定)。传统的教学评价无疑会挫伤这部分学生的自尊心,削弱他们体育学习的积极性,甚至使他们远离体育活动。

课题界定

所以我想研究的问题是如何进行有效评价,提高学生学习兴趣的研究。

关键词:评价 有效性 提高 学习兴趣

学习兴趣的提高:包括学生参与活动的热情,促使他们主动承担活动任务,在活动过程中遇见困难能学会反思,及时调整努力方向,发挥个人特长,激发创新思维。

内容规划

1   评价手段的应用与时机

2   培养提高学生对体育的兴趣和自信心

3   通过跟踪典型学生的体育兴趣和成绩的变化,寻找解决问题的方法

过程设计

1   通过阅读相关资料,借鉴他人经验。

2   通过课前准备、课中实践和课后反思,在课堂上力求激发学生的学习积极性。

3   通过个案分析,寻找个性化解决问题的方法。

预期成果

1   学生都能自觉参与体育锻炼

2   教师在平时的评价中更注重评价的方式方法,课堂评价更注重有效性。

3   研究过程中的教学日记、课后反思、教学心得、论文等有一篇获奖或发表。

援助要求

暂时无

学校意见

(盖章)            

西充县教研室意见

(盖章)            











方案式: 《培养学生互批互评作文能力的研究》微型课题研究方案

朱建荣

.研究背景

《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求,特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文。可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。而现实教学中,大都是老师一批到底,而结果往往是老师耗费了大量心血,收效却不大。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程,学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用,却严重忽视了学生的主体地位。学生自己修改作文的积极性和创造性逐渐消失,直至泯灭。因此,我们必须重视学生自改作文能力的培养,把修改作文的主动权还给学生,让学生在自主探究中学会修改作文,从而提高写作能力。叶圣陶老先生也曾说过:学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎样改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主导地位了吗?他还说:改的优先权应属于作文本人,所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。基于此,我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。

二.研究目的

1.通过互批互评来激发学生写作的积极性,培养学生的阅读赏析能力。

2.培养学生批改作文、评讲作文的能力,使批改成为习惯,以提高写作的能力。

3.充分发挥学生的主体作用,使教师从繁重的工作中解放出来

三、研究内容:

1.在作文批改中充分发挥学生的主动作用,使学生会批会赏文章,以使学生乐于读,乐于写。

2.在作文评讲中转换师生角色,发挥其主体作用,使学生会评讲文章,知道一篇文章优劣所在;还会评评语,知道评语哪些地方准确,哪些地方不准确。以提高学生的表达能力,和思维能力。具体内容:

1.会用批改符号。初一教材上就有修改符号,这些要学生记住,

2.会眉批。能改正错别字,改正病句;能评析词语用得优劣

3.会旁批。能看出优美语句,并能赏析,能对文章开头结尾、段落层次、总体结构等进行点评。

4.能够根据不同文体来下总评语。能够评出作文的优缺点。

5.会评讲。能看出别个同学评语的准确与不准确,并能提出正确的建议。

四、研究方法:

文献研究法:通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献,获取相关信息,并进行分析综合,从中提炼出与本课题研究有价值的资料;

调查研究法:通过访谈、问卷等方法,对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究,并加以分析综合,为课题的研究提供第一手资料。

实验研究法:以课题研究计划为目标,对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正,使课题研究科学、规范、合理。

经验总结法:通过对课题的研究,不断地加以总结,把获得的经验加以提炼总结,以期从中探索出一些教学规律,来指引今后的教学工作。

五、研究成员——初三语文备课组全体成员

蔡秀兰 中学一级教师

郑咏梅 中学一级教师 教学能手

中学二级教师

施路平 中学一级教师

六、研究对象:

初中初三年级学生

七、研究步骤

本课题研究拟分三个阶段进行:

第一阶段:200910—— 学习理论,酝酿方案,起草论证,形成实施方案;

第二阶段:(200910——20101月) 按计划实施,根据实际情况做好调整,搜集整理第一手资料,认真分析研究并小结;

第三阶段:(20102——201010月) 资料整理、总结,完成课题研究报告。

八、预期成果

1.形成成果研究报告。

2.有教师发表论文和学生发表的作文

3.有学生的批改体会和讲评体会资料

4.学生形成批改习惯,会评讲作文,阅读能力的提高。

 


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